Acompañar al lector

El capítol s'inicia amb una breu explicació sobre l'origen de l'obra, entenent que cal una didàctica de la literatura que no es pensi únicament i exclusivament des de la universitat o altres espais dominats pels «experts», sinó també des de les aules, per aquells actors que dia a dia dediquen els seus esforços per fer de la lectura literària una experiència agradable per a les i els joves. El capítol segueix amb l'explicació del perquè de l'aposta per la lectura guiada, posant el focus en què una de les majors dificultats de l'ensenyament de la literatura ha estat –i encara és– el difícil encaix de la lectura d'obres íntegres en la programació, particularment en l'etapa de secundària. Per acabar, es realitza una introducció a les propostes de lectura guiada que es proposen en el llibre.

Es presenta una proposta de lectura guiada dirigida a estudiants del primer cicle de la ESO. S'ha seleccionat aquesta narració clàssica de misteri l'estructura simètrica del qual, que confronta versions contradictòries del mateix fet, permet activar una postura activa de lectura basada en la cerca d'inicis textuals. La proposta se centra en aprenentatges sobre el gènere, el punt de vista i l'estructura narrativa. Cal destacar que al llarg del capítol es poden trobar imatges i quadres que faciliten la comprensió i posada en pràctica d'aquesta proposta.

Les activitats entorn d'aquesta impactant obra teatral estimulen una lectura crítica. Per prendre consciència de la complexitat del conflicte dramàtic i salvar les dificultats estructurals de l'obra, els alumnes de 2n i 3r d’ESO aprendran a identificar els efectes del subtext en la construcció dels personatges i a apreciar els efectes de la ruptura de la linealitat temporal en la visió fragmentada de la realitat que transmet l'obra. Cal destacar que al llarg del capítol es poden trobar imatges i quadres que faciliten la comprensió i posada en pràctica d'aquesta proposta.

En aquesta proposta, s'han seleccionat poemes avantguardistes de Brossa, el caràcter experimental dels quals qüestiona i amplia aquella visió tradicional de la poesia tan estesa a les aules. La proposta convida a les i els estudiants de 3r i 4t d’ESO, no sols a gaudir la ruptura de la lògica i de les convencions d'aquesta mena de poesia, sinó a utilitzar els seus recursos com a mitjà d'expressió del món propi. Cal destacar que al llarg del capítol es poden trobar imatges i quadres que faciliten la comprensió i posada en pràctica d'aquesta proposta.

Aquestanovel·lainquietantofereix una versióactualitzada del gèneregòtic en la qualprevall'ambigüitat del móndescrit. La propostadidàcticaajuda a lectors a partir de 4t d’ESO a enfrontar lecturesautònomes complexes, en les quals desconfiar d'una narradora poc fiable i atendre la dimensiósimbòlica de la trama sónaspectescentrals de l'experiènciaestètica. Cal destacar que al llarg del capítol es poden trobarimatges i quadres que faciliten la comprensió i posada en pràcticad'aquestaproposta.

La imbricació entre la depuració formal i la construcciód'unareflexióconceptualment densa de la poesia de Circe Maia suposen una oportunitat per experimentar una dimensióintel·lectual de la poesia, especialmentadequada per a estudiants de batxillerat. La propostarecull el desafiamentd'acompanyar la formació de lectorscapaçosd’endinsar-se en textos poètics complexos i apropiar-se’lscom a part del seuitinerari escolar de lectures. Cal destacar que al llarg del capítol es poden trobarimatges i quadres que faciliten la comprensió i posada en pràcticad'aquestaproposta.