El espacio y entorno educativo como elemento facilitador del aprendizaje y atención a la diversidad
Análisis y Estudios / Ediciones universitarias - Número: 85 (febrero 23)
ISBN / EAN EPUB: 9791387863227
ePremium Libros
24,50€23,28€ IVA incluido
Producte digital sense despeses d'enviament
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Una guia pràctica i inspiradora per transformar els entorns d'aprenentatge i connectar l'escola amb la realitat social.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Prólogo
El pròleg situa l’obra en el context dels canvis socials i globals actuals —diversitat demogràfica, migracions, desigualtats i canvi climàtic— que incideixen directament en els sistemes educatius i en la necessitat de construir entorns d’aprenentatge inclusius, sostenibles i equitatius. S’hi destaca el paper de l’educació com a eina clau per configurar la societat futura, orientada a valors de justícia, igualtat i inclusió. Igualment, es posa l’accent en la importància de generar espais educatius oberts, segurs i significatius, basats en l’aprenentatge experiencial i en l’acompanyament docent. El text justifica la necessitat d’apropar la recerca educativa a la pràctica escolar i presenta l’estructura del llibre, organitzada en dos blocs centrats en l’entorn, l’aprenentatge i les estratègies inclusives, amb l’objectiu de visibilitzar bones pràctiques i reforçar les competències docents per atendre la diversitat.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Integration of international students in higher education: A case study
La globalització de l’educació superior exigeix que les institucions tinguin en compte la cultura, la llengua i la preparació acadèmica i científica dels estudiants que hi ingressen. Aquests aspectes porten les institucions a desenvolupar estratègies per afavorir-ne la integració, amb la finalitat de minimitzar possibles diferències que puguin afectar-ne l’èxit acadèmic. Aquesta recerca se centra en un estudi de cas format per 23 estudiants brasilers d’una institució d’educació superior portuguesa. Per facilitar la integració dels estudiants estrangers, la institució desenvolupa diverses activitats formatives i lúdiques orientades a la integració tant a la institució com a la ciutat. Els principals objectius de l’estudi són avaluar el nivell de satisfacció dels estudiants en relació amb la integració a la institució i el grau de participació en les activitats formatives i lúdiques proposades i recolzades per aquesta. Dels resultats obtinguts, més del 70 % dels estudiants van expressar opinions molt favorables o completament favorables pel que fa al procés d’ingrés, a l’acollida rebuda per part de la institució, a les instal·lacions i a la ciutat on s’ubica. La majoria reconeix que les activitats d’integració van tenir un impacte molt positiu en el coneixement de la institució, del grau i de la ciutat, així com en la relació amb els companys i en la integració acadèmica.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Los programas extraacadémicos. Herramienta de integración a la vida universitaria
La implementació de Bolonya en els plans i programes d’estudi de l’Espai Europeu d’Educació Superior suposa una oportunitat única per dotar la formació dels estudiants universitaris d’un valor afegit que va més enllà de les classes magistrals. El consens assolit posa de manifest que la formació formal universitària està en qüestió i s’obre a nous reptes i horitzons creatius i innovadors, com ara la incentivació d’accions formatives complementàries. Aquests programes permeten el seguiment i l’acompanyament per part de l’equip docent i afavoreixen l’adquisició d’habilitats i competències personals que milloren la integració en la vida universitària. Mitjançant aquests mètodes, els espais d’aprenentatge transcendeixen l’aula, ja que l’alumnat aprèn a desenvolupar-se en contextos diversos. El treball presenta l’experiència de l’assignatura Cultura Clàssica del doble grau de Dret i Relacions Internacionals a la Universitat Francisco de Vitoria, en què el procés formatiu es desenvolupa a través d’un viatge acadèmic a Grècia i Roma, traslladant l’aula a escenaris clau de la cultura occidental.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
La educación Pikler-Lóczy: Entorno comprensible y comprensivo con la primera infancia
El primer cicle d’educació infantil (0-3) s’enfronta actualment al repte de donar resposta a l’assistència generalitzada de nadons i infants petits a les escoles, mentre continua sense establir-se un model d’educació primerenca amb identitat pròpia. A la primera infància es desperten la majoria de les capacitats de l’ésser humà, per la qual cosa els entorns que acullen infants d’aquesta edat tenen la responsabilitat de proporcionar les condicions òptimes perquè es despleguin. Tanmateix, l’escolarització de la infància sovint s’aborda des d’una perspectiva merament assistencialista o bé introduint continguts d’etapes posteriors que no es corresponen amb el seu moment evolutiu ni contribueixen a satisfer-ne les necessitats. L’educació Pikler-Lóczy desenvolupa una proposta exclusiva per a la primera infància, centrada en l’activitat autònoma infantil i en unes cures quotidianes de qualitat. Així, aquest treball observa i analitza els espais i materials de l’Escola Infantil Emmi Pikler de Budapest, origen i referent de l’educació Pikler-Lóczy. Es tracta d’un estudi descriptiu que detalla, classifica i clarifica els aspectes més característics d’aquest model educatiu i explica com promou l’aprenentatge i la socialització primerenques mitjançant la creació d’un entorn comprensible i respectuós amb la primera infància.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
La educación y formación integral fuera del aula universitaria: Estudio de casos
Dins de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES), les activitats formatives complementàries tenen un paper clau en la formació transversal de l’alumnat. La universitat, amb aquesta metodologia, aposta per generar nous espais d’ensenyament-aprenentatge que permetin a l’alumnat adquirir eines per tenir una participació activa i responsable en la societat. En aquesta recerca es fonamenta la importància de generar aquests espais on l’alumnat pugui potenciar diferents habilitats. Aquestes experiències es contextualitzen dins d’un programa formatiu concret basat en la formació humanística vinculada als objectius d’aprenentatge de cada grau. Les experiències formatives han estat realitzades per diferents estudiants de grau amb una programació i un acompanyament concrets. La metodologia utilitzada ha estat una anàlisi qualitativa de diversos treballs de l’alumnat. Les troballes de l’estudi van oferir dades rellevants per conèixer la influència d’aquestes activitats en l’alumnat universitari i apunten que les activitats plantejades contribueixen a la formació integral.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Mentoría de personal docente novel en centros educativos de difícil desempeño. Guía orientativa para la implementación del modelo
La formació del professorat és una de les variables que influeixen en la qualitat de l’ensenyament d’un país. Des de la formació inicial, el personal docent transita per un seguit d’etapes que van configurant la seva identitat professional i personal. En aquesta ocasió, ens situem en l’etapa d’accés del docent principiant al centre educatiu, un ritual que pot sortir bé o malament i que forma part del procés de socialització docent. L’adaptació al context educatiu depèn de molts factors, entre els quals el factor social i cultural és determinant. Per aquest motiu, facilitar les claus que connectin cultures diverses entre un docent novell i el seu alumnat, i aconseguir que aquest percebi que ha trobat el centre educatiu on desenvolupar la seva carrera professional, són objectius del programa de mentoria que s’està duent a terme en centres de difícil exercici durant quatre cursos consecutius, amb valoracions molt favorables per part dels diferents perfils participants. A partir dels resultats obtinguts, el capítol inclou una guia orientativa per a la implementació d’un programa d’acompanyament i mentoria del personal docent principiant en centres educatius de difícil exercici situats en zones d’alta pobresa.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Potenciar la resiliencia en el ámbito escolar
La vida actual com a infant o adolescent pot ser igual o més estressant que la d’un adult. La infància té horaris plens, així com la pressió de fer-ho bé a l’escola, en l’atletisme, la natació… Les amistats poden desafiar-los a assumir riscos més elevats. En aquest entorn carregat de pressió, necessiten poder aprofitar les seves fortaleses internes i assolir una adaptació positiva a les dificultats de la vida mitjançant el desenvolupament de la resiliència. Aquestes fortaleses poden ajudar-los a desenvolupar habilitats d’afrontament, recuperar-se de l’adversitat i preparar-se per als reptes futurs. Amb la finalitat de facilitar pautes tant al professorat com a les famílies per desenvolupar la resiliència, s’ha dut a terme una revisió de divuit investigacions i dels articles més recents des de l’any 2000 fins a l’actualitat. Les conclusions més rellevants s’exposen en aquest article amb l’objectiu de comprendre l’estrès que afronten la infància, la pubertat i l’adolescència i ajudar-los a aprendre a adaptar-s’hi amb èxit. A partir del coneixement de les diverses recerques, estratègies, pautes i activitats que s’hi presenten, el professorat podrà afavorir el desenvolupament d’un alumnat cada vegada més resilient. D’aquesta manera, l’estudiantat serà capaç d’adaptar-se de manera més eficient a la societat actual i de viure de forma més plena.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Actitudes hacia la investigación científica y aprendizaje gamificado en estudiantado universitario mexicano
La gamificació de l’aprenentatge pot constituir una estratègia clau per a l’enfortiment de les alfabetitzacions múltiples de l’estudiantat. Especialment, la formació universitària ha posat èmfasi en el desenvolupament de competències que possibilitin la generació de coneixement a través de la recerca científica. En aquesta comunicació s’analitzen els efectes de dos tipus d’activitats de gamificació digital —una de col·laborativa (sala d’escapament) i una altra d’individual, basada en una eina lúdica de preguntes i respostes (Kahoot)— en el desenvolupament d’actituds positives envers la recerca científica. Es va dur a terme un estudi amb enfocament metodològic mixt i abast comparatiu-explicatiu, en el qual van participar 51 estudiants que cursaven assignatures relacionades amb la metodologia de la recerca científica de diferents titulacions de ciències socials de grau i postgrau en dues universitats públiques del centre de Mèxic. Es van aplicar diferents instruments (escala Likert i qüestionari obert) per valorar les actituds envers la recerca científica. Els resultats obtinguts van mostrar canvis significatius en les actituds de l’estudiantat, relacionats amb una valoració positiva i amb l’interès pel treball de recerca científica, especialment quan van participar en l’activitat gamificada col·laborativa (sala d’escapament). En les conclusions s’analitza breument el potencial educatiu de la gamificació per a l’aprenentatge universitari.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Relación entre la atención y el proceso lector en alumnado de 1.o de Educación Primaria
Les funcions executives es poden considerar un conjunt de capacitats mentals que ajuden a la formulació de metes; igualment, permeten assolir-les mitjançant la planificació i l’anàlisi de com arribar-hi. D’aquesta manera, és senzill analitzar-ne la relació amb els processos d’aprenentatge i, igualment, amb el procés lector, tan rellevant en els processos d’ensenyament i aprenentatge. A partir de la premissa que el control executiu té un paper primordial en el procés lector, aquest estudi pretén explorar la relació entre ambdues variables, amb una atenció especial a la relació entre l’atenció i el procés lector. Amb aquesta finalitat, es van avaluar 154 alumnes de primer de primària mitjançant la bateria d’Avaluació Neuropsicològica de les Funcions Executives en la Infància (ENFEN) i la Bateria d’Avaluació dels Processos Lectors Revisada. Els resultats van revelar que les funcions executives, i més concretament l’atenció, estan relacionades amb els processos que intervenen en la lectura (coneixement de les lletres, lèxic, sintaxi i semàntica). Aquests resultats suggereixen que les intervencions educatives orientades a la millora del control executiu poden tenir efectes positius en el desenvolupament de les habilitats lectores de la infància.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Buenas prácticas docentes e innovación educativa. ECOedukit. Del libro de texto a la autoedición de materiales didácticos y creativos en la formación
Ens trobem davant d’un sistema d’ensenyament amb una utilització excessiva del llibre de text a les aules. En resposta a aquesta problemàtica, s’aposta per la creació de dispositius educatius aplicables a la pràctica, amb la finalitat d’impulsar un canvi de paradigma real del sistema educatiu. ECOedukit és un projecte interdisciplinari dut a terme amb estudiantat de segon curs del Grau de Mestre en Educació Infantil des de les assignatures «Creativitat i Educació» i «Adquisició i Desenvolupament del Llenguatge». El kit és una síntesi dels continguts d’ambdues assignatures i s’articula a partir d’aquests criteris: el joc, l’originalitat, l’educació ecosocial, l’educació emocional i el desenvolupament de la creativitat i del llenguatge. L’objectiu és que l’estudiantat valori el potencial creatiu de la seva professió i autoediti, en equips de treball, els seus propis materials didàctics com a alternativa a l’oferta editorial, atenent també les necessitats de l’alumnat del segle xxi. Es considera que aquest projecte fomenta en l’estudiantat la creativitat, el pensament crític i la consciència ecosocial. Aquest material d’aprenentatge autoeditat pretén despertar interès, curiositat i ganes d’aprendre, sense oblidar la connexió amb el currículum oficial d’educació infantil.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
La tutoría entre iguales como estrategia educativa y transformadora en adultos mayores
La tutoria entre iguals s’entén com la vinculació entre persones amb situacions socials similars que s’ajuden a aprendre de manera mútua (Topping, 2000). Aquest mètode d’aprenentatge cooperatiu es basa en la creació de parelles o petits grups, en què un membre assumeix el paper de tutor i l’altre de tutoritzat. El present treball explica una experiència educativa centrada en l’entrenament de la memòria, en què el mètode es posa en pràctica amb persones adultes grans. Els objectius eren descriure el disseny i la implementació de la tutoria entre iguals en persones adultes grans i indagar els beneficis que els aporta a nivell personal o educatiu. El personal participant va estar format per 29 persones de la ciutat de Barcelona. El qüestionari i el grup de discussió es van utilitzar com a instruments de recollida de dades. Els resultats estableixen que la tutoria entre iguals en persones adultes grans facilita la interacció, l’intercanvi, l’ajuda mútua i, en conseqüència, l’aprenentatge. La seva valoració és positiva per al personal tutoritzat. En conclusió, la tutoria entre iguals és un bon mètode educatiu per a persones adultes grans.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
La mentoría como elemento de apoyo en la investigación universitaria
Les universitats compleixen un paper fonamental en la recerca científica i en la producció intel·lectual, ja que contribueixen al desenvolupament de la societat atenent les necessitats que presenta l’àmbit de la recerca universitària. L’objectiu d’aquest treball consisteix a analitzar la mentoria com a element de suport en la recerca universitària. Per a això, s’ha utilitzat una metodologia d’enfocament qualitatiu, amb mètode inductiu i tècnica de recollida de dades mitjançant entrevistes semiestructurades realitzades a docents investigadors d’una universitat privada del Perú. D’acord amb els resultats obtinguts, la mentoria és positiva en la manera com el professorat investigador ensenya, orienta i promou l’interès i la confiança de l’alumnat per assolir les seves competències en recerca. Finalment, en temps de pandèmia, és rellevant el suport emocional i acadèmic del mentor al mentoritzat perquè es fomenti la recerca amb equitat.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
STROLL: Explorando la ciudad online desde una perspectiva artística y de género
STROLL és un experiment pedagògic d’intercanvi docent i d’aprenentatge a l’Espai Europeu d’Educació Superior, a través d’una experiència de mobilitat virtual en què participen professorat i alumnat de tres països (Espanya, Hongria i Grècia). L’experiència STROLL s’articula entorn de la ciutat com a tema central i proposa al professorat i a l’alumnat una exploració pedagògica, creativa i interdisciplinària, tot reflexionant sobre la nostra vida quotidiana i col·lectiva. En aquesta proposta pedagògica s’han prioritzat quatre eixos temàtics: l’espai urbà, els espais habitables, la perspectiva de gènere a la ciutat i l’art. El fil conductor que connecta aquests elements aparentment dispersos és el compromís de qüestionar la possibilitat de la justícia social, la inclusió i la igualtat. Un equip docent interdisciplinari —antropologia, psicologia, educació, art, estudis urbans, història i geografia— i alumnat de tres països han proposat un espai d’intercanvi de sabers i experiències mitjançant diferents estratègies i treball de camp. Amb tot això, la ciutat virtual s’ha transformat en una ciutat real, en què el coneixement compartit i crític ha estat clau per a aquesta experiència virtual, pedagògicament rica i intensa tant per al professorat com per a l’alumnat.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
El espacio urbano como entorno de aprendizaje en la formación de profesorado en Educación Infantil
El projecte educatiu que es presenta s’ha dissenyat, implementat i valorat des de l’assignatura Didàctica de les Ciències Socials a Educació Infantil, impartida per l’autora del capítol, al tercer curs d’aquest grau al Centre d’Educació ESCUNI. S’ha apostat per considerar el barri com a espai d’aprenentatge dels continguts que, principalment, deriven de les ciències socials, des d’un enfocament globalitzador en què també tenen presència continguts d’altres àrees de coneixement. Aquest projecte pretén visibilitzar i aplicar l’aprofitament didàctic que ofereixen els espais, les infraestructures urbanes i les persones que viuen i exerceixen professionalment al barri. L’alumnat participant ha dut a terme un procés previ de documentació sobre projectes desenvolupats en diversos barris, en què s’han posat de manifest les múltiples opcions didàctiques que s’hi donen, per contextualitzar-lo posteriorment en un barri concret: Carabanchel i l’entorn proper a la universitat on es forma l’alumnat participant. S’han dissenyat activitats en espais concrets d’aquest entorn que han permès desenvolupar diverses competències, que s’expliciten al llarg del capítol i que es consideren rellevants en la formació del futur professorat.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
La competencia docente para la educación inclusiva en la universidad: Una revisión de la literatura
L’educació superior afronta el repte important de desenvolupar polítiques i pràctiques inclusives davant d’una composició demogràfica cada vegada més diversa, com a exercici de la seva responsabilitat social. Aquest treball té com a objectiu oferir una panoràmica actualitzada de com s’està estudiant la competència docent per a l’educació inclusiva a la universitat, quins mètodes de recerca s’utilitzen i quines són les principals troballes dels estudis. Amb aquesta finalitat, s’ha dut a terme una revisió sistemàtica de la literatura a partir de la producció científica registrada a WOS i Scopus, seguint el model PRISMA. En total, s’han analitzat en profunditat 44 articles. Entre les conclusions destaquen la manca d’anàlisi de la competència docent atenent totes les dimensions i la mirada parcel·lada de la diversitat, en centrar-se en determinats trets. Així mateix, es recomana establir dissenys de recerca mixtos que ofereixin una anàlisi més crítica i profunda de les fortaleses i les debilitats del professorat en el desenvolupament de pràctiques inclusives a l’aula universitària. Tot i que se’n reconeixen els avenços, la formació docent per a l’educació inclusiva amb propostes contextualitzades es considera un element clau.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Estrategias de inclusión en educación superior. Programas con atención a la diversidad
La transformació pedagògica i els canvis socials actuals han fet que les institucions d’educació superior redissenyin programes d’inclusió basats en metodologies actives de tendència mundial i, alhora, amb atenció a la diversitat. Les necessitats de l’alumnat actual són diverses i complexes, i requereixen atenció i intervenció per part del professorat i del sistema universitari. En aquest marc sorgeix l’objectiu d’aquesta recerca: conèixer la percepció de la comunitat educativa analitzada sobre la inclusió d’estudiants amb diversitat sexual i de gènere, discapacitat, origen ètnic, religió, llengua, nacionalitat, entre altres formes i estils de vida que dificulten i condicionen la incorporació social, per tal de proposar programes d’inclusió acadèmica mitjançant metodologies actives. L’estudi es va dur a terme en una institució d’educació superior situada a Monterrey, Mèxic, en la qual van participar més de dos-cents membres de la comunitat educativa. Els resultats posen de manifest la responsabilitat de les universitats de replantejar estratègies pedagògiques i socials per a la integració de la diversa comunitat acadèmica, generant una població estudiantil basada en l’empatia, la solidaritat i el suport, mitjançant la implementació de metodologies actives en els entorns d’ensenyament-aprenentatge.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Orientaciones metodológicas para implementar una coeducación efectiva desde los ODS planteados por la Agenda 2030
Els Objectius de Desenvolupament Sostenible 4 i 5 de l’Agenda 2030 tenen com a propòsit garantir una educació inclusiva i equitativa que incideixi en la qualitat de vida de les persones i que proporcioni l’oportunitat d’aprenentatge permanent per a tothom, evitant qualsevol forma de discriminació per raó de gènere i fomentant propostes orientades cap a una igualtat efectiva. Els centres educatius, dins de la seva funció socioeducativa, han d’incorporar una perspectiva coeducadora que no només entengui l’educació en igualtat per a ambdós gèneres, sinó una educació orientada al foment d’una societat igualitària, en definitiva, una educació en i per a la igualtat. La proposta següent mostra orientacions pràctiques per a la implementació de la coeducació als centres escolars amb l’objectiu de proporcionar eines metodològiques que facin possible dur a terme una praxi educativa amb perspectiva de gènere. Per a això, es proposen indicacions per a la creació d’instruments orientats a l’anàlisi del punt de partida, al desenvolupament de la intervenció educativa, així com a l’avaluació i als protocols de seguiment.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
¿Cómo debe ser un centro inclusivo?
Malgrat els grans avenços que s’han dut a terme per aconseguir que el model educatiu sigui inclusiu, encara queda molta feina per fer perquè realment s’atengui tota la diversitat de l’alumnat present a les aules. En primer lloc, es revisen breument els esforços realitzats, així com els principis bàsics que determinen la inclusivitat d’un sistema. Posteriorment, s’aporten pautes generals d’actuació imprescindibles per atendre les diferents necessitats i interessos de l’alumnat, juntament amb sis estratègies d’intervenció que, al llarg de dècades, han demostrat ser eines molt eficients per considerar la diversitat en el procés educatiu. Finalment, s’hi incorporen dos instruments que permeten obtenir informació sobre si un centre educatiu treballa de manera inclusiva o no, fet que possibilita aprofundir en les actuacions considerades d’èxit i determinar els punts més deficitaris sobre els quals cal focalitzar la intervenció.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
El aula TEA en Educación Primaria. Percepciones sobre el modelo de inclusión de la Comunidad de Madrid
S’anomenen «aules TEA» les classes de suport destinades a l’alumnat amb trastorn de l’espectre de l’autisme que és escolaritzat en centres ordinaris preferents de la Comunitat de Madrid. Hi assisteixen per rebre una atenció personalitzada per part dels professionals, tot i que es procura que passin el màxim de temps possible a l’aula de referència. Aquesta recerca indaga en les percepcions dels professionals que treballen amb aquest alumnat amb la finalitat d’identificar si se senten capacitats per atendre’n les necessitats, així com les barreres i els facilitadors d’aquestes aules per a la inclusió. Mitjançant un disseny fenomenològic es va obtenir una mostra de 54 professionals de 15 centres de la regió. Entre els resultats més destacats, s’assenyala que el 86 % dels participants percep una càrrega laboral més elevada en treballar amb aquest alumnat i que només el 22 % se sent prou format per atendre’n les necessitats. Com a conclusió principal, es destaca que l’aula TEA es valora com una bona mesura per a la inclusió d’aquest alumnat.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Cuestiones pedagógicas en el marco del CHAEA en investigaciones en Italia. Perspectivas heurísticas en la universidad
El capítol presentat ofereix una mirada crítica i científica al voltant de problemes educatius, emocionals i, sobretot, pedagògics en estreta relació amb els estils d’aprenentatge i amb el qüestionari CHAEA, traduït a l’italià des de l’any 2011. A partir dels qüestionaments filosòfics de Popper, i tenint en compte les qüestions heurístiques abordades per Frabboni i Baldacci, s’han considerat els resultats assolits en l’última dècada per avançar diverses reflexions conceptuals en funció dels diferents objectius de recerca. La necessitat de divulgació del CHAEA n’ha afavorit i incrementat l’aplicació en entorns escolars de secundària i superior. Alhora, se’n diferencia l’ús entre el professorat, fet que permet que l’alumnat conegui els seus propis estils i pugui dinamitzar les seves diverses maneres d’aprendre. A partir d’aquests objectius de recerca i desenvolupament, el qüestionari s’ha aplicat a la Universitat d’Urbino, en diferents cursos i assignatures, obrint nous espais de reflexió complexa i inclusiva. La dinamització del saber no és la transposició d’un contingut en diferents eines, sinó la reinterpretació dels mateixos sentits educatius i de la dignitat de les persones.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
La educación musical para niños sordos en los programas ABC de la Región de Murcia. Desafíos desde la percepción del docente
L’ensenyament de la música per a l’alumnat amb sordesa suposa un repte per al sistema educatiu. Tot i que existeixen experiències en què la música esdevé un mitjà per afavorir el desenvolupament d’aspectes cognitius en alumnat amb dèficit auditiu, l’interès d’aquest treball és analitzar de quina manera aquesta matèria pot utilitzar-se amb autonomia per assolir objectius musicals, tot perseguint el desenvolupament integral de la persona en un entorn inclusiu. Per a això, es van dur a terme entrevistes al professorat de música que atén alumnat sord, en els seus diversos graus, en centres educatius que desenvolupen el programa ABC a la Regió de Múrcia (Espanya). Malgrat que aquest programa no se centra específicament en les habilitats musicals, va resultar rellevant conèixer la manera com aquests docents, habituats a treballar en contextos plurals, aborden la diversitat en la recerca d’una escola inclusiva. Es discuteix la pertinència i l’eficàcia de les pràctiques desenvolupades pel professorat i es plantegen nous camins d’actuació a partir de les dificultats detectades a les aules.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
El optimismo en adolescentes con medidas de atención a la diversidad
L’optimisme, l’autoeficàcia i l’autoconcepte general es consideren tres recursos psicològics que afavoreixen el benestar psicològic. Per aquest motiu, es pretén comprovar si existeixen diferències en optimisme, autoeficàcia i autoconcepte en estudiants amb alguna mesura educativa d’atenció a la diversitat i en estudiants amb i sense discapacitat física. En l’estudi hi van participar 120 estudiants (60 nois i 60 noies), amb una edat mitjana de 16,52 anys. Es van utilitzar els instruments LOT-R, l’Escala d’Autoeficàcia General i el Qüestionari d’Autoconcepte Físic (CAF). Els resultats indiquen que l’alumnat amb mesures d’atenció a la diversitat presenta més optimisme, autoeficàcia i autoconcepte, independentment de si té o no discapacitat. Finalment, es constata que l’alumnat amb discapacitat física és més optimista i es percep més autoeficaç, tot i presentar un autoconcepte pitjor. No s’hi observen diferències per sexe.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
La participación de las familias inmigrantes en el sistema educativo: Análisis de dificultades y actuaciones para superarlas
La recerca educativa ha demostrat que la participació de les famílies a l’escola constitueix un factor determinant en l’experiència educativa i en el rendiment acadèmic de l’alumnat. Tanmateix, les famílies immigrades continuen afrontant barreres sistèmiques que en dificulten la participació a l’escola. Aquest estudi analitza els obstacles que limiten les oportunitats de participació de la població immigrada en el sistema educatiu amb l’objectiu d’identificar actuacions educatives que en fomentin la inclusió i la participació efectiva als centres educatius. S’ha emprat un enfocament metodològic qualitatiu basat en la perspectiva comunicativa crítica, que ha incorporat la visió de famílies i estudiants immigrats, així com del professorat i dels educadors socials implicats en els processos de participació familiar. S’han utilitzat entrevistes i grups de discussió, l’anàlisi de contingut dels quals s’ha dut a terme mitjançant la tècnica sistemàtica d’anàlisi crítica del discurs. Els resultats indiquen que les famílies immigrades afronten barreres estructurals, socioeconòmiques i lingüístiques per participar a l’escola i que els models de participació familiar promoguts des del sistema educatiu generalment no estan vinculats a l’augment de la qualitat de l’educació. Es proposen actuacions inclusives fonamentades en models de participació familiar interculturals que promoguin l’èxit educatiu de tot l’alumnat.
Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Formación profesional inclusiva. Modelos de atención a la diversidad de estilos de aprendizaje en el siglo XXI
Els contextos pedagògics actuals busquen donar resposta a la diversitat, tot intentant cobrir un conjunt de necessitats educatives que permetin que totes les persones tinguin les mateixes possibilitats i oportunitats de realització. L’objectiu de la formació professional és facilitar l’accés de l’alumnat al mercat laboral. Per a això, cal que els diferents programes formatius d’aquesta etapa ofereixin una formació integral. Així doncs, aquest estudi pretén analitzar els diferents models d’inclusió presents en la formació professional actual, amb la intenció d’identificar quins faciliten l’accés i l’acompanyament de l’alumnat. Es pretén que aquest tingui l’oportunitat no només de formar-se acadèmicament, sinó també de dur a terme pràctiques professionals que facin possible una integració social efectiva. S’utilitza una metodologia qualitativa mitjançant un estudi bibliogràfic, amb la finalitat d’obtenir una visió general de la formació professional i del seu nivell d’inclusió. Els resultats evidencien els aspectes rellevants que influeixen en el desenvolupament d’una formació professional inclusiva, i permeten donar resposta als estils d’aprenentatge del segle xxi.
Información del contenido
Resumen
Explica com l’espai escolar pot esdevenir una eina clau per a un aprenentatge més personalitzat i participatiu, proposant aules flexibles que s’adapten a diferents ritmes i estils, afavorint la cooperació i l’autonomia.
Convida a crear entorns actius, accessibles i sostenibles que milloren la inclusió, el benestar i la convivència, i comparteix experiències com ara la tutoria entre iguals, la mentoría docent i l’aprenentatge a la ciutat.
Una guia pràctica i inspiradora per transformar els entorns d’aprenentatge i connectar l’escola amb la realitat social.
Autores
Silvia Abad-Merino, Santigo Roger Acuña, Amparo Alcaraz Montesinos, Paulo Alves, Juana María Anguita Acero, Francisco Javier Batista Espìnosa, Haizea Belza, Enrico Bocciolesi, Mariana Buenestado Fernández, Nuria Camuñas Sánchez-Paulete, Silvia Carrascal Domínguez, Ysabel Victoria Chávez Taipe, María José Corral-Carrillo, Daniel de la Rosa Ruiz, Miguela Domingo Centeno, Belinda Domingo, Education EduSoC Lab, Antonio Fernando Estrada Parra, Amalia Fana del Valle Villar, Laura Féliz Rosario, Leticia Flores Guzmán, Elvira González García, Belén González-Laguillo García, Leticia Flores Guzmán, María José Ibáñez Ayuso, María de Hontanares López Águeda, Esteban Francisco López Medina, Marié Lozano, Joanne Mampaso Desbrow, Ana María Martín-Cuadrado, Daniela Melaré Vieira Barros, Luisa Miranda, Juan Carlos Montoya Rubio, Carlos Manuel Morais, Carol Muñoz Clemente, María Muñoz Martínez, Óscar Navarro Martínez, Ruth Alejandra Peña Prado, Esther Ponce Blázquez, Javier Ramírez Romero, Paula Renés Arellano, Daniel Rodríguez Rodríguez, Santiago Roger Acuña, Laura Féliz Rosario, Inmaculada Ruiz-Calzado, Jone Sagastui, Jaime Agustín Sánchez Ortega, Iratxe Suberviola Ovejas, Sara Torres-Vega, Cristina Vidal Marti
Etapas
