Innovació i TIC a l'educació

Des del curs 2013-2014, l’escola Sant Gervasi Cooperativa proporciona, a l’alumnat de primària, la possibilitat d’utilitzar equips Makey Makey, que contenen una targeta electrònica i cablejat diferent. A cicle mitjà, es realitza un projecte de creació d’instruments musicals on s’usa aquesta tecnologia amb diversos materials plàstics combinada amb el llenguatge Scratch per desenvolupar l’enginy i la creativitat dels infants.

Presentem una experiència d’elaboració de materials didàctics en format audiovisual per part del propi alumnat de sisè d’educació primària de l’escola Virolai de Barcelona, en el marc d’una experiència de classe inversa i realitzada al llarg dels cursos 2014-2015 i 2016-2017, en col·laboració amb la Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i l’Esport Blanquerna, de la Universitat Ramon Llull.

«És possible posar sensors en una taula de l’hort?», aquesta va ser la qüestió plantejada per un dels nostres alumnes --un noi diagnosticat de trastorn de l’espectre autista molt interessat per les noves tecnologies-- que va esdevenir l’inici d’un projecte que ara ja té dos anys de vida i que va suposar la introducció dels dispositius mòbils com una eina més dins l’aula i el treball amb plaques de computació.

Existeix algun tipus de jornada escolar que s’adapti millor a les necessitats educatives i socials d’avui? L’article proposa superar la confrontació entre la jornada partida i la jornada contínua per apostar per un model acadèmic a temps complet que ofereixi més i millors oportunitats educatives i que, alhora, introdueixi pràctiques i maneres d’entendre noves, a fi d’organitzar l’escola i l’educació de manera compartida.

Cada vegada que ens asseiem a taula, hem de nodrir el nostre cos amb aliments sans, que ens aportin salut. L’acte de menjar no implica només omplir la panxa. Alimentant-nos de forma saludable, millorarem el nostre benestar físic i emocional.

Cada vegada que ens asseiem a taula, fem una declaració d’intencions. Estem dient al món i a nosaltres mateixos en quin planeta volem viure i quina Terra volem deixar als nostres fills i filles. Fem, doncs, de l’acte de menjar, un acte de consciència.

A l’article, s’hi defineix l’acció orientadora com una activitat de mediació i d’interpretació entre docents i famílies. És important que aquesta interlocució faciliti l’assumpció d’acords entre els distints agents socialitzadors.

Era el 15 de setembre. Cada any, aquest dia és especial, tant per als infants com per a nosaltres. Després del descans estival, tots estem una mica nerviosos i expectants davant del curs que comença.

Cada cop és més evident la necessitat de potenciar les interaccions a l’aula, però, perquè tinguin els efectes desitjats, no n’hi ha prou de fer «treball en grup». Existeix una sèrie de criteris que optimitzen les interaccions i que les fan més efectives quant a l’aprenentatge. Entrevistem la professora Hargreaves a València, aprofitant la seva participació al Congrés Científic Internacional sobre Aprenentatge i Interaccions a l’Aula, organitzat pel CREA de la Universitat de Barcelona i la Generalitat Valenciana.

El treball per projectes ens introdueix en el món de la complexitat. A l’article, l’autora relata, des de la pròpia pràctica, com va introduint els infants en el món de les preguntes, de les investigacions que busquen respostes, en el món de la ciència. De l’exploració sobre els interessos de les criatures i sobre les seves inquietuds, sorgeix la plataforma damunt de la qual es poden articular uns sabers, significatius, que necessitaran incidir sobre la realitat, ara coneguda, per potenciar-la o transformar-la.

En aquesta secció, presentem, de la mà del Grup IREF (Filosofia 3-18), breus retalls de diàlegs d’aula, aparentment simples i, en tot cas, espontanis i reals, que permeten que ens adonem de la capacitat reflexiva dels nostres nens i nenes, si els donem l’oportunitat d’expressar-se.

De manera semblant a unes altres menes de projectes, les activitats d’art són plantejades a partir d’un eix i no tant d’una tècnica. En mostrem tres exemples basats en la pràctica.

La impressió 3D és una tecnologia que permet transformar un disseny digital en un objecte físic. Ens dota de capacitat per a la fabricació personal i, en l’àmbit educatiu, obre portes mai explorades.

El tema de les postals o de les cartes escrites a mà i els segells és totalment desconegut per l’alumnat de cicle mitjà. La majoria mai no ha escrit ni ha rebut una carta al seu nom. Les persones adultes també ens podem preguntar quant de temps fa que no utilitzem el servei postal per ficar-nos en contacte amb algú per escrit. La resposta ens sorprendrà.

Fa vuit anys, va néixer a Granada el projecte VegaEduca, amb la intenció de sensibilitzar vers el respecte pel territori que habitem, que ens alimenta, que ens salva. Un grup de docents d’infantil, primària i secundària, com també de la universitat, vam desenvolupar aquesta proposta, que pretén evitar la pèrdua de la biodiversitat, la desaparició dels paisatges y la destrucció del patrimoni.

Els infants utilitzen i creen constantment codis nous i formes de relació que sorgeixen de l’espontaneïtat fresca de la seva madura, encara, immaduresa. És important plantejar la necessitat d’oferir-los opcions d’expressió a través d’experiències artístiques i lúdiques que recullin la seva percepció directa de la realitat i que permetin prendre consciència de qui són i cap a on volen caminar.

Sabem que hi ha moltes coses que funcionen en el món educatiu. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant a nivell individual com col·lectiu.

Amb tot el que s’ha treballat en els articles anteriors, hem intentat posar sobre la

taula els ingredients necessaris per fomentar i facilitar el benestar docent. Tot això, però, cal fer-ho. Ens hi posem!

El congrés ITworldEdu té com a propòsit compartir les novetats tecnològiques, les experiències educatives i les aplicacions innovadores de la tecnologia. La setena edició ha pivotat entorn de tres grans eixos que tracten sobre la temàtica del canvi pedagògic: necessitat d’establir un nou sistema educatiu fruit d’un pacte d’estat; promoció del lideratge dels equips directius per fomentar projectes motivadors per al professorat i la comunitat, i elaboració de plans estratègics d’innovació docent per a escenaris de futur amb la integració de la tecnologia a l’escola.