Alumnado con trastorno del espectro autista

En aquest capítol es parla de la influència que tenen les etiquetes diagnòstiques en l’acció educativa i la detecció de canvis necessaris per avançar cap a una escola per a tots, conceptes que han influït en els plantejaments educatius a les aules. Així mateix, s’aborda el concepte del trastorn de l’espectre autista (autisme, trastorns generals del desenvolupament i trastorns de l’espectre autista) en el marc d’una escola inclusiva i es descriuen les dimensions i els nivells del trastorn de l’espectre autista i les característiques cognitives i emocionals relacionades amb aquest trastorn.

Aquest capítol se centra en la importància de la detecció per a una valoració diagnòstica i una intervenció precoç. Així doncs, es descriuen diferents instruments necessaris per a la detecció d’alumnes amb trastorns de l’espectre autista a l’escola i en les diverses etapes educatives i es mostren uns quants indicadors d’alerta que ajuden a aquesta detecció. Igualment, es parla de la necessitat del treball col·laboratiu entre els diferents professionals i la família per poder donar totes les ajudes i estratègies educatives necessàries per al benestar del nen o de la nena.

En el treball amb alumnat amb trastorn de l’espectre autista és molt necessària la detecció, el diagnòstic i l’avaluació. Aquests tres elements són tractats en aquest capítol àmpliament, així com el sentit de l’avaluació des d’un punt de vista pedagògic, didàctic i inclusiu. Així doncs, es remarca la necessitat del treball en equip del mestre amb altres professionals i la mateixa família durant el procés d’avaluació del nen o nena amb trastorn de l’espectre autista. En aquest sentit, es descriuen tots els elements presents en la dimensió comunicativa de l’avaluació, les estratègies d’avaluació i les propostes d’instruments que es poden utilitzar a l’escola.

La intervenció educativa en casos de trastorn de l’espectre autista és molt important. En aquest procés destaquen el tracte adequat per a la intervenció i la importància del rol del mestre per generar entorns de benestar. Aquests elements són tractats en aquest capítol. Es descriuen estratègies per facilitar la comunicació i s’ofereixen elements per oferir un context organitzat, comprensible i segur perquè els alumnes es puguin desenvolupar adequadament. També es tracta la necessitat de la formació i l’assessorament per a l’elaboració de materials adaptats en aquests casos.

En aquest capítol es parla de la família de l’alumne amb trastorn de l’espectre autista: com s’aprèn a escoltar les famílies i les seves inquietuds i a construir una visió compartida, coneixent més bé les expectatives, els suports, el context i les preocupacions de la família. Així mateix, es fa un èmfasi especial en la importància del suport personal, escolar i social per a aquestes famílies. Es duen a terme diferents aportacions relacionades amb l’actitud del mestre davant les famílies i la visió global des del centre educatiu. En aquest sentit, es remarca la importància d’una bona i constant comunicació entre els mestres i les famílies.

Aquest capítol se centra en els processos d’escolarització dels alumnes amb trastorn de l’espectre autista. S’hi aborda, bàsicament, com es pot anar avançant cap a una escola inclusiva, la necessitat de la implicació institucional i la cultura del centre, les mesures pedagògiques més adequades que ha de preveure el projecte curricular del centre i les diferents dimensions d’una educació inclusiva. Així mateix, el capítol ofereix diverses idees per continuar avançant cap a un centre inclusiu, analitzar la pràctica docent i reflexionar sobre ella.

Pretén ajudar els docents a saber quines són les potencialitats i necessitats d'aquests alumnes, tenint en compte les dificultats que el trastorn els genera en la seva manera d'aprendre i relacionar-se. S'hi aporten recomanacions, suggeriments i estratègies per dur a terme una intervenció que faciliti les condicions adequades per aconseguir la seva màxima integració personal i social possible. Així mateix planteja també una intervenció global en collaboració amb la família i altres professionals que atenen aquests alumnes fora del context escolar.