Cultivar la mirada científica para conocer el mundo

La presentació situa l’origen i el sentit d’una proposta didàctica per integrar amb intencionalitat la competència científica en l’etapa 0-3, sorgida de l’experiència desenvolupada a l’EI La Algaida dins d’una acció de divulgació científica vinculada a la Universitat de Cadis. El text defensa que la ciència forma part de la vida quotidiana des del naixement i que els infants construeixen coneixement mitjançant la curiositat, l’exploració, l’assaig i l’observació. La proposta combina orientació teòrica i pràctica, sense oferir receptes tancades, i destaca el paper dels materials, els ambients, l’avaluació i l’acompanyament adult per cultivar una mirada científica compartida des de les primeres edats.

La introducció planteja que tota pràctica educativa respon a una concepció sobre la finalitat d’educar i sobre la manera d’entendre la infància. Des d’aquesta perspectiva, la proposta es fonamenta en una mirada plural que reconeix cada infant com una persona única, amb curiositat, intel·ligència creativa, iniciativa i capacitat per aprendre de manera autònoma i compartida. El text defensa que el món també es comprèn mitjançant experiències científiques i que les infàncies tenen dret a accedir-hi des del naixement. Per això, la competència científica s’ha d’oferir de manera sistemàtica a la institució educativa, amb un acompanyament ajustat a l’edat i respectuós amb els processos d’exploració, especialment en el primer cicle d’infantil.

El capítol aborda el creixement en l’etapa 0-3 com un procés educatiu i científic, basat en la interacció amb l’entorn a través dels sentits, el cos i el moviment. Des del naixement, els infants exploren, observen, experimenten, formulen conjectures i construeixen deduccions per comprendre el món. El text destaca la importància dels períodes sensibles —llenguatge, ordre, refinament sensorial i moviment— i subratlla la necessitat d’un acompanyament adult que observi, esperi i intervingui com a bastida. També planteja que l’escola infantil ha d’oferir ambients segurs, estimulants i inclusius que respectin els ritmes personals i afavoreixin la competència científica, l’autonomia i la consciència ecosocial.

El capítol proposa principis metodològics per integrar la competència científica en l’etapa 0-3, com a conjunt de capacitats vinculades a l’observació, l’exploració sensorial, l’experimentació, la formulació d’hipòtesis, la identificació de patrons i la comunicació de descobriments. Organitza les oportunitats d’aprenentatge en tres àmbits: identitat i autonomia personal, interacció amb l’entorn, i llenguatges i comunicació. També destaca la llibertat, l’autonomia, la responsabilitat, la creativitat i el joc lliure com a bases del desenvolupament infantil. El text subratlla el valor de l’entorn proper, la presència respectuosa de la persona adulta i la creació d’ambients segurs, flexibles, calmats i inclusius.

El capítol analitza el paper dels materials com a provocadors de l’acció científica en l’etapa 0-3. Planteja que cada objecte ofereix oportunitats singulars d’observació, classificació, comparació, experimentació i resolució de problemes, sempre ajustades al moment maduratiu i a les necessitats de cada infant. S’hi defensa una selecció flexible, segura i accessible de materials estructurats i no estructurats, amb una atenció especial a l’observació adulta i a l’obertura i el tancament de les activitats. L’avaluació es concep com un procés reflexiu sobre el disseny, la implementació i els avenços infantils, mitjançant documentació pedagògica, registres, anàlisi compartida i indicadors observables.

El capítol desenvolupa l’eix de les taules d’experimentació com a recurs per provocar l’acció científica en l’etapa 0-3. Explica que el suport, les safates i els materials s’han de seleccionar amb intencionalitat didàctica, segons criteris sensorials, d’acció i d’aprenentatge, atenent el moment evolutiu i la seguretat. Les propostes afavoreixen l’observació, la comparació, la classificació, la formulació d’hipòtesis, l’assaig i error i l’ús inicial d’instruments. A través de construccions, mescles, aigua, llum, temperatura, massa, color o minimons, amb materials quotidians i naturals, es promou una exploració lliure i acompanyada, en què la persona adulta observa, formula preguntes i respecta la iniciativa infantil.

L’eix de l’hort presenta aquest recurs com un espai d’indagació en l’etapa 0-3, on els infants poden observar, formular hipòtesis, cultivar, recol·lectar i assumir responsabilitats vinculades a la cura de l’entorn. La proposta s’organitza en fases projectiva, preparatòria i de manteniment, amb atenció a l’emplaçament, la llum, l’aigua, els materials i els temps de germinació i creixement. El text defensa deixar fer, acceptar un hort real, no ideal, i afavorir l’apropiació infantil de l’espai. A través de semillers, trasplantaments, reg, compostador, eines, registres i refugis d’insectes, es treballen cicles de vida, necessitats vitals, relacions ecològiques, mesura, classificació i sostenibilitat.

L’eix dedicat als miralls presenta aquest recurs com un mitjà polivalent per afavorir l’exploració sensorial, l’autopercepció corporal i l’aproximació primerenca a nocions de simetria, reflexió, perspectiva i relacions espacials. La proposta planteja l’ús de miralls segurs, fixos o mòbils, combinats amb materials seleccionats segons la intencionalitat didàctica: desenvolupament motor, exploració sensorial, joc simbòlic o construccions. El text subratlla la importància d’organitzar ambients estètics, segurs i no sobrecarregats, on els reflexos ampliïn les possibilitats d’observació, comparació, recompte, formulació de prediccions i experimentació, amb un acompanyament adult atent i respectuós.

L’eix de les caixes de llum presenta aquest recurs com una superfície lluminosa que afavoreix l’exploració sensorial, l’expressió plàstica, el joc lliure, l’atenció, la creativitat i l’experimentació en l’etapa 0-3. El text insisteix que el seu potencial depèn dels materials seleccionats i de la intencionalitat didàctica: objectes translúcids o opacs, elements naturals, sorra, farina, peces geomètriques, puzles o radiografies. A través de propostes sobre color, contorns, reproducció de models, puzles i anatomia comparada, també es treballen atributs, transparència, opacitat, patrons, correspondències, modelització, observació, predicció, assaig i error, i relacions entre éssers vius i entorn.

L’eix del cub sensorial presenta aquest recurs com una estructura oberta i acotada, construïda amb tubs de PVC, que permet crear un subespai d’exploració a escala corporal en l’etapa 0-3. El seu caràcter flexible i polivalent possibilita usos lliures o dirigits, segons la intencionalitat didàctica i els materials seleccionats. El text destaca la importància de disposar d’objectes accessibles, segurs i variats, estructurats o no, per afavorir la sensopercepció, la manipulació, la classificació, la comparació, el joc simbòlic, la seqüenciació i la formulació d’hipòtesis. A través de cubs sensorials, quotidians, estacionals o d’ecosistemes, es treballen atributs, patrons, llum, ombra, opacitat i relacions ecològiques.

L’eix de l’aquari presenta aquest recurs com un ecosistema viu i atractiu per a l’etapa 0-3, capaç d’activar l’observació, la formulació de preguntes, les inferències, la comparació, el registre i la comunicació de descobriments. La seva instal·lació exigeix atendre la ubicació, la seguretat, la llum, la temperatura, el filtratge i la tria d’espècies d’aigua dolça. El text destaca el valor de la cura quotidiana, l’alimentació, la neteja i el manteniment com a rutines que afavoreixen la responsabilitat, el recompte, la mesura i la seqüenciació. També proposa minimons, plafons i vivers per explorar relacions entre éssers vius, plantes, aigua i entorn.

El tancament reafirma la necessitat de promoure l’alfabetització científica des de les primeres edats mitjançant propostes que uneixin reflexió, pràctica i avaluació. Defensa que les primeres experiències positives amb la ciència influeixen en actituds futures, ajuden a trencar estereotips i afavoreixen la participació de les nenes. El text reconeix les infàncies com a ciutadanes del present, amb drets, capacitats, curiositat i possibilitat d’intervenir en el seu aprenentatge. Des d’aquesta mirada, els materials i recursos presentats mostren que és possible crear ambients per observar, preguntar, experimentar, comunicar resultats i desenvolupar una actitud investigadora, crítica i ambientalment responsable.

Ofereix orientacions teoricopràctiques per introduir de manera intencional la competència científica en la primera infància (0-3 anys).