REVISTA FÒRUM - 61 (MAIG 23) - El centre, peça clau en la iniciació a la docència

La formació del professorat novell ha esdevingut una qüestió estratègica per millorar els sistemes educatius. Es considera que la incorporació a la docència necessita un acompanyament molt superior i diferent del que s’ha ofert fins ara, perquè no pot reduir-se a un mer procediment administratiu en el cas dels sistemes públics. Cal que s’abordi des d’un enfocament global i orientat a construir una professionalitat docent al llarg del temps. Les persones signants de l’article participen en el projecte LOOP, en què s’aborda la formació en la inducció mitjançant la mentoria en sis països europeus, com a exemple de la preocupació al voltant d’aquesta etapa de l’aprenentatge docent.

La formació inicial docent és crucial per construir els fonaments de la futura pràctica educativa, i la manca d’un accés sistematitzat i de qualitat pot afectar negativament l’aprenentatge dels alumnes. El projecte NEST, impulsat per la fundació ExE i el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, té com a objectiu demostrar l’impacte positiu d’un programa estructurat de mentoria. Aquest projecte ha obtingut finançament europeu a través del programa Erasmus+.

El projecte Inducteaching --el trànsit cap a la professió educativa-- es proposa com una iniciativa que contribueix a aportar evidències per realitzar un canvi estratègic i de millora de la formació inicial de docents, concretament d’educació primària. Es focalitza en el trànsit cap a la professió --des del darrer any de formació inicial i amb continuïtat durant el primer curs d’exercici professional docent--. A l’Institut Escola Virolet treballem la implementació, el seguiment, l’avaluació i la validació de processos d’inducció a la professió com aspectes clau per facilitar el desenvolupament competencial de la futura figura professional educadora.

Aquest article analitza la formació inicial del professorat de secundària posant el focus en les pràctiques com a eix de la construcció de la identitat docent. A partir d’una recerca en la qual ha participat tant professorat universitari com 14 centres de secundària de Catalunya, s’ha examinat el període formatiu i els primers moments de l’exercici professional. S’han escoltat les veus de professorat, tutors i tutores de pràctiques de centres educatius i universitat, estudiants i docents novells, amb l’objectiu de conèixer experiències i necessitats que orientin a incorporar millores a la formació inicial, sempre sota la mirada de trobar l’encaix entre experiència i coneixement. Aquí es presenten els reptes de futur que han emergit de la recerca.

Entrevistem Francesc Pedró, director de l’Institut Internacional de la UNESCO per a l’Educació Superior a l’Amèrica Llatina i el Carib (UNESCO-IESALC). És llicenciat en Filosofia i en Educació, a més de doctor en Educació Comparada. Ha estat analista sènior de polítiques educatives a l’OCDE, investigador i avaluador de polítiques educatives. Va participar en la creació de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). És catedràtic de la Universitat Pompeu Fabra, on ha sigut vicerector. També és autor de nombrosos llibres i articles científics sobre educació. Aquesta entrevista es va fer el dia 3 de febrer de manera virtual a la seva residència actual de Caracas (Veneçuela).

Segons com gestionem el conflicte es poden generar nous camins de comprensió i desenvolupament social i personal o, per contra, vies de destrucció i desconeixement dels drets i de les necessitats que, com a persones, tothom tenim. En aquest sentit, la gestió positiva del conflicte implica acollir-lo com una oportunitat de millora, de canvi, de creixement i de transformació, tant personal com relacional.

«La màgia de conviure» és un projecte innovador de mediació i pràctiques restauratives. Es tracta d’un model de convivència integrat per diverses estratègies, amb un enfocament restaurador i reparador.