Museo y escuela

Les comunitats d’aprenentatge en museus, com ara Musaraña, ens ajuden a donar sentit de nou a les paraules art i educació. Una proposta de treball col·laboratiu i experimental entre educadors i educadores d’escoles i de museus que cerquen un fi comú: la normalització de l’ús de l’art com un mitjà de transformació personal, educativa i social.

Aquest article relata l’experiència de col·laboració entre l’escola Miquel Bleach, de Barcelona, i el Museu Nacional d’Art de Catalunya dins del programa «Escoles tàndem». Presenta el context, els àmbits d’intervenció i els processos que han portat a transformar l’escola, que ara té un projecte artístic singular, i que han facilitat que el Museu Nacional reflexionés sobre les seves pràctiques de mediació i sobre els recursos que pot oferir a la comunitat educativa.

L'educació inclusiva està garantida a l’ordenament jurídic espanyol des de l’any 2008, que estableix que totes les persones tenen dret a accedir al sistema general d’educació sense discriminació. D’acord amb aquesta realitat, cal revisar les concepcions epistemològiques i les normes bàsiques del nostre sistema educatiu, com també el model actual d’atenció a la diversitat per lluitar contra totes les situacions de segregació.

En aquest article s’hi presenta l’experiència duta a terme en una classe de tercer de primària, en la qual, a través de la realització de debats a l’aula, es posen en joc el treball en equip, la confrontació d’idees i la recerca d’arguments.

L’escola Miquel Martí i Pol, de Lliçà d’Amunt, participa, des del curs 2013-2014, en el projecte Art i escola que promou el Centre d’Art Contemporani de Vic (ACVic). L’objectiu d’aquesta iniciativa és fomentar i donar valor a l’art dins de les escoles tot relacionant la pedagogia amb les arts contemporànies. Enguany, l’ACVic proposava el caos com a fil conductor. Nosaltres hem associat aquest concepte amb un tema d’actualitat: els refugiats de Síria.

«Vols participar en un espectacle?» Aquesta és la invitació del Projecte PALCO, amb la intenció que l’art, en les múltiples manifestacions que presenta --ball, música, teatre i arts visuals-- sigui accessible per a tothom. Des de l’any 2014, quan va començar les seves activitats, aquest projecte ha reunit educadores i educadors per treballar diversos llenguatges artístics amb infants, joves, adults i persones grans que es troben en situació de vulnerabilitat social i que viuen en barris perifèrics de la ciutat de São Paulo (Brasil). El present article mostra algunes directrius, construccions i desafiaments del PALCO i ens convida a reflexionar sobre com aquest projecte pot impactar en la vida de milers de persones.

Des del curs 2011-2012, a la zona educativa de Sant Joan Despí i Cornellà de Llobregat (Barcelona), s’hi du a terme un procés col·laboratiu de formació amb la participació de la majoria dels centres públics que en formen part. Tot i que, al llarg d’aquest temps, s’hi han anat tractant diversos àmbits i competències, l’eix vertebrador sempre ha estat l’avaluació, ja que es va valorar que canviar-la comportava modificar-ho tot. L’objectiu d’aquest article és compartir el procés de formació que s’ha anat seguint al llarg d’aquests set anys.

El cinema i el món audiovisual tenen la gran virtut que són molt motivadores. Presentem una proposta a tall d’exemple al voltant del so i el cinema en què nens i nenes són part activa del procés: creen, produeixen i treballen en equip per aconseguir l’objectiu.

eTwinning és la comunitat de centres escolars europeus que disposa d’una plataforma digital pròpia, Twinspace, que ofereix als docents per comunicar-se, formar-se, col·laborar i desenvolupar projectes, el protagonista dels quals és l’alumnat de diferents països.

S’ha produït un assassinat a la Hamilton Grange Library (New York Public Library) i es requereixen els serveis de la Policia Científica Literària. Qui en són la víctima i l’assassí? I el mòbil? Què ens n’expliquen els testimonis? Un drac, una princesa, un cavaller, reis i vilatans, tots implicats en un cas que té com a rerefons la llegenda de Sant Jordi.

És l’autoritat docent quelcom important per a la convivència i la dinamització de l’aprenentatge en una escola incloent i progressista? Indubtablement, sí. Parlem d’una autoritat que respon a un lideratge reconegut pel grup, que no es pot aconseguir quan és imposada. Segons el nostre parer, desenvolupar-la és la combinació d’algunes variables.

Avui dia, l’educació no es pot cenyir a cultivar únicament el talent individual. La humanitat ha invertit molts esforços i diners en la formació de molts éssers humans que, malgrat que gaudeixin d’un grau elevat d’èxit social i intel·lectual, no tenen cura del que els envolta ni de les altres persones, ni tan sols tenen cura veritablement d’ells mateixos.

La unitat didàctica que presentem pretén utilitzar les estratègies de l’aprenentatge cooperatiu per fer un treball de l’expressió escrita més significatiu per a l’alumnat. Parteix de l’anàlisi dels propis textos perquè, a través d’un procés de treball compartit, es millorin els aprenentatges i es fomenti una actitud d’ajut i de suport als altres.

La unitat didàctica que presentem pretén utilitzar les estratègies de l’aprenentatge cooperatiu per fer un treball de l’expressió escrita més significatiu per a l’alumnat. Parteix de l’anàlisi dels propis textos perquè, a través d’un procés de treball compartit, es millorin els aprenentatges i es fomenti una actitud d’ajut i de suport als altres.

Sabem que hi ha coses que funcionen. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.