PROJECTES INTERDISCIPLINARIS

A l'escola Valldeflors, de Tremp, hi realitzem una experiència amb nens i nenes de P5 perquè puguin seguir el procés d'evolució de l'ou a la gallina o al gall de manera directa i vivencial.

El present escrit no narra un projecte desenvolupat. És solament la recollida d'idees per elaborar una proposta més definitiva sobre el tema de la interacció entre les criatures en una escola infantil (0-3). Es tracta d'un projecte d'investigació i documentació realitzat pel personal educador de Mendilorri (escola infantil de l'Ajuntament de Pamplona).

Podem treballar física a educació infantil? Hi tenen cabuda les activitats relacionades amb la velocitat, les forces i el moviment? Aquest article intenta explicar com es poden introduir aquests conceptes a l'aula d'una manera lúdica i amb un plantejament interdisciplinari.

Aquesta experiència va sorgir de l'interès que van mostrar els nens i les nenes a partir d'un dia que havien de construir joguines reciclades i van recollir molts taps a la classe. La nostra primera intenció era utilitzar els taps com a part de les joguines que pensàvem fer, però ens vam adonar que els infants els usaven per a jugar a uns altres jocs i que els donaven utilitats molt diverses.

Molts pares dediquen considerable temps, diners i energia a lluitar contra els mocs. És una batalla perduda. Els nens tenen mocs. Molts. De colors. Per alguna cosa els anomenen «mocosos».

Com els recorreguts vitals de cadascú, les tires s'entrellacen, volten sobre si mateixes, s'enreden, s'estripen, avancen i s'aturen en temps diferents, imprevisibles pel que respecta a l'evolució que seguiran. A l'escola infantil Las Viñas, de Madrid, es proposen aprendre sobre els més petits a través de la investigació acció. La collaboració entre la mestra tutora, Alicia Sánchez, la investigadora Ángeles Ruiz de Velasco i el documentador i artista Javier Abad permet rescatar moments màgics com el de la imatge.

Fa uns quants anys, a la llar d'infants El Coral, de Castellar del Vallès, vàrem decidir dur a terme un treball de música. Es tractava d'un projecte de descoberta i alhora d'estima, no només vers les cançons, sinó també vers els instruments i els autors musicals.

Aquest article conté una entrevista realitzada a Philippe Meirieu al voltant del concepte de situació problema, el qual ell va encunyar ja fa més de vint anys inspirat en la pedagogia de la situació problema. S'hi repassa l'evolució del concepte, l'adaptació al context educatiu actual i els avantatges cognitius i didàctics que aporta el fet d'utilitzar-lo a les aules. Així mateix, Meirieu planteja la necessitat que es produeixi un canvi profund del paradigma educatiu per arribar a consolidar la pedagogia de la situació problema avui dia.

Quan l'infant arriba al collegi, pressuposem que el seu cos ja és prou madur per assolir les destreses que l'escola li demana, però, al llarg dels anys, ens adonem que hi ha moltes dificultats d'aprenentatge que esdevenen per una falta d'integració del que coneixem com a reflexos arcaics.