Una historia escolar de la evaluación
Intentar indagar en el significat del concepte d'avaluació en l'àmbit educatiu és difícil, ja que la complexitat de la realitat, els seus múltiples reflexos, la perspectiva diferent en la qual cadascun de nosaltres pot percebre-la impedeixen una conceptualització precisa i de caràcter universal. Aquest capítol pretén situar algunes de les coordenades que fan de l'avaluació de l'alumnat una de les tasques més complexes de la professió d'ensenyant. Per a això, què millor que mostrar, d'una banda, l'evolució d'un alumne al llarg de la seva escolaritat i, per una altra, el seguiment d'una professora en el seu procés de creixement en coneixements professionals, és a dir, el seu historial personal d'aprenentatge sobre l'avaluació com a tasca professional.
Formas de pensar la evaluación del aprendizaje
Aquest capítol pretén situar el lector o lectora davant formes diferents de concebre l'avaluació d'alumnes i alumnes des de la consideració que després d'una manera d'actuar hi ha una manera de pensar. En aquest cas, més que tractar de sistematitzar o ordenar les etapes per les quals ha anat transcorrent la història de l'avaluació escolar, que solen consistir en anàlisis més centrades en l'evolució de models i concepcions de l'avaluació com a camp professional, farem aquí referència a dues formes possibles d'entendre l'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat que, en realitat, són dues formes possibles d'entendre l'ensenyament, l'aprenentatge i el currículum: l'avaluació des del model d'objectius de conducta i l'avaluació des d'un model de procés.
Reconstruyendo un sistema de evaluación
Entenem per sistema d'avaluació el conjunt de principis i supòsits, així com de procediments, instruments i tècniques, que posa en marxa el professor i que ordenadament relacionats entre si contribueixen a recollir i sistematitzar la informació que prèviament ha considerat rellevant a l'efecte d'aconseguir judicis justificats sobre l'aprenentatge dels seus estudiants. En aquest capítol tractarem d'analitzar com anem construint i reconstruint, com a docents, el nostre sistema d'avaluació individual. Així mateix, s'ofereixen les claus per a la reconstrucció d'una avaluació compartida, alguna cosa així com avaluar la nostra pròpia avaluació per tractar de millorar-la.
Instrumentos para tratar de evaluar
La utilitat d'un instrument en l'àmbit de l'avaluació d'alumnes rau fonamentalment en la seva potencialitat per posar de manifest allò que es pretén avaluar i en la seva possibilitat real de ser ben utilitzat. És a dir, utilitat i factibilitat. Aquest capítol està dedicat a comentar diversos instruments d'avaluació, alguns usuals i uns altres potser menys, com ara exàmens i controls escrits, preguntes a l'aula, proves objectives, quadern de classe, registres i qüestionaris, etc. No s'ha tractat de sistematitzar i classificar totes aquestes eines, ni tampoc les múltiples tècniques existents per recollir dades o informació. Només s'han seleccionat aquelles que per la seva repetida utilització o pel seu valor de canvi podrien resultar significatives.
Evaluación institucional y responsabilidad docente
Aquest capítol ofereix un conjunt de reflexions relatives a l'avaluació institucional i les seves implicacions en el desenvolupament professional del docent. Per a això, després d'una contextualització històrica, es procedeix a abordar l'avaluació i les diferents formes de responsabilitat docent, així com la valoració i el control en el desenvolupament professional docent, on s'explicaran quins són els factors que afecten, influeixen o determinen la possibilitat d'existència de tal desenvolupament. Per finalitzar, es presentarà un àmbit complementari al de l'avaluació externa institucional: l'autoavaluació institucional.
Progressa adequadament o necessita millorar?… Suficient o notable?… En tot cas, l’una o l’altra qualificació… resulta útil per millorar l’ensenyament i l’aprenentatge? Aquest és un llibre des del qual es pretén reflexionar, i fins i tot oferir idees per reflexionar, sobre els dilemes a què, en l’àmbit de l’avaluació d’alumnes, acostumem a enfrontar-nos com a professors. Certament, si un va una mica més enllà de les llibretes o els quaderns de classe, els registres i les anotacions, els exàmens i els controls, si un va una mica més enllà de l’estadística, la mitjana i els decimals, es trobarà amb una persona, un nen o una nena, o un jove al qual, a més de provar de proporcionar-li situacions d’aprenentatge que «valguin la pena», hem de jutjar-lo des de l’abast i les limitacions del possible aprenentatge generat. I això no és fàcil.
Progressa adequadament o necessita millorar?… Suficient o notable?… En tot cas, l’una o l’altra qualificació… resulta útil per millorar l’ensenyament i l’aprenentatge? Aquest és un llibre des del qual es pretén reflexionar, i fins i tot oferir idees per reflexionar, sobre els dilemes a què, en l’àmbit de l’avaluació d’alumnes, acostumem a enfrontar-nos com a professors. Certament, si un va una mica més enllà de les llibretes o els quaderns de classe, els registres i les anotacions, els exàmens i els controls, si un va una mica més enllà de l’estadística, la mitjana i els decimals, es trobarà amb una persona, un nen o una nena, o un jove al qual, a més de provar de proporcionar-li situacions d’aprenentatge que «valguin la pena», hem de jutjar-lo des de l’abast i les limitacions del possible aprenentatge generat. I això no és fàcil.
