Socializar el confinamiento, tejer comunidad
Va de... Tiempo de confinamiento, tiempo de vida lenta
El que sempre dic i penso que faré si tingués temps... I ara que ens hem hagut de parar en sec..., aprofitem l'ocasió per pensar el quefer?
Volver a lo fundamental
Sona el despertador. Et lleves cansat. A la dutxa. Et vesteixes. Prepares l’esmorzar. Despertes la canalla. Molta son. Esmorzar comunitari. Mandres i presses. Toca vestir-se. Recollir la casa. Sabatilles. Ascensor. Cotxe.
Rosa Vidiella: «Solo desde un profundo respeto a cada criatura como persona que es podremos acercarnos a los niños y niñas»
Resumir la vida d’aquesta barcelonina nascuda l’any 1937 ha estat una tasca molt complicada per a mi. I és que, gràcies a la feina desenvolupada per la Rosa Vidiella, les escoles bressol municipals de la ciutat de Barcelona són, en part, el que són. La seva manera d’entendre la infantesa va fer que el mobiliari d’aquests espais s’adaptés a les necessitats dels més menuts, sempre des del respecte i l’estima.
Experimento-Acción, una propuesta educativa que da valor a la labor docente
El projecte Experiment-acció és una de les propostes que els estudis d’educació infantil han presentat per aprofitar el potencial dels futurs tècnics i tècniques formats a l’institut Narcís Oller, de Valls, i posar-los al servei de la comunitat.
El momento del cambio de pañal
El canvi de bolquers no ha de ser mai una feina mecànica, sinó que pot convertir-se en un moment social, de joc, de complicitat, de somriures. Només pel fet de situar el canviador a terra, a la nostra escola vam experimentar un canvi abismal: seure tots junts o només alguns, poder conversar, continuar jugant tranquil·lament, etc. Aquest moment pot ser dels més gratificants del dia.
Proyecto El espacio soñado
L’espai somiat és un projecte de transformació de l’espai exterior de l’escola en un ambient pedagògic. La transformació, però, no és solament física, sinó que té també una vessant emocional, una estima per la natura, una creença que els infants són capaços de fer moltes coses, una seguretat en els canvis i la implicació de l’equip educatiu. Un projecte que creix amb el treball conjunt de tota la comunitat educativa, perquè creiem en una escola de tothom, en una escola participativa, en un espai somiat.
Rincones, también en música
Treballar per racons a l’aula de música permet que els infants desenvolupin les seves capacitats musicals i artístiques amb llibertat de creació i amb la possibilitat d’escollir allò que volen escoltar per anar elaborant un gaudi personal i un criteri propi.
Cuentos por el pueblo
L’activitat anomenada contes per al poble és una variant del contacontes. Consisteix en el fet que les famílies expliquen els contes que prèviament han seleccionat i preparat per als seus fills i filles en diferents llocs del poble. Els diversos grups d’infants van passant d’una estació a una altra alternativament, com si es tractés d’una ronda de jocs.
¿Qué aporta la psicomotricidad a la escuela?
Dues mestres d’educació infantil de l’etapa 3-6 reflexionen sobre la seva experiència com a psicomotricistes a l’escola. Ens expliquen com s’insereix en el projecte educatiu i què els aporta a elles, als infants, a les famílies i a l’equip de mestres.
Educación ambiental y conocimiento del entorno en la etapa de infantil
El tractament de l’educació ambiental a l’etapa d’infantil passa necessàriament pel coneixement de l’entorn. En el present article reflexionem sobre les propostes realitzades en uns contextos formatius diferents dels habituals i la seva reconsideració respecte a les emocions i al desenvolupament de la intel·ligència ecològica.
Equilibrando los tiempos y los espacios
-Bon dia, Ibet! Com has descansat?
-Mama, avui tampoc hem de córrer? Ja podrem sortir al parc?
Con buena energía
Som part del problema, però també som part de la solució. Hem de replantejar-nos el nostre model econòmic i el nostre estil de vida, basat en el consum creixent d’energia procedent dels combustibles fòssils. Tenim l’oportunitat d’actuar i la capacitat de fer-ho. Encara som a temps.
La colaboración de la escuela en la formación inicial de maestras y maestros de infantil: un reto pendiente, necesario... ¡y apasionante!
Una de les competències que s’exigeixen als futurs docents d’infantil és la de treballar en coordinació amb altres professionals. Això no obstant, resulta difícil trobar experiències de col·laboració entre les universitats i les escoles que vagin més enllà dels períodes de pràctiques. Presentem una línia de treball portada a terme al Campus d’Ontinyent, de la Universitat de València, centrada en la col·laboració de totes dues institucions en la formació inicial de mestres d’infantil.
Voces de niños y niñas en tiempos de confinamiento
La estela de... Montessori. Compartimos: rincón digital. Libros
