Argumentació i debat

Una gramàtica funcional i descriptiva ofereix un ventall d’opcions lingüístiques, la selecció de les quals està condicionada per les necessitats comunicatives del parlant. Saber argumentar sobre el perquè d’aquesta selecció requereix guiar els estudiants tant en l’observació de la llengua i en la reflexió sobre els seus usos com en la construcció de coneixement gramatical explícit.

L’article presenta una investigació a l’aula que conjuga l’aprenentatge de temes acadèmics d’àmbit social amb el desenvolupament d’habilitats argumentatives. A partir dels coneixements previs sobre un tema controvertit, se segueix un procés basat en lectures, debat, anàlisi i reflexió. L’objectiu és elaborar un text argumentatiu escrit, fruit del debat, ben estructurat, ric en arguments i rigorós en els conceptes.

En el marc d’una investigació basada en l’argumentació dels estudiants sobre controvèrsies sociocientífiques (CSC), s’ha promogut que diversos alumnes (els «detectors») seguissin el debat intentant detectar les fal·làcies que s’hi utilitzaven. Els resultats posen de manifest algunes de les que es produeixen més habitualment.

El treball a l’aula amb la llengua oral formal continua sent un dels reptes que cal superar. Geuk Esan (‘prenem la paraula’) ha estat una experiència en la qual l’alumnat de quart de secundària i batxillerat, davant de dos-cents assistents, ha defensat durant tres minuts, en basc, castellà, anglès i francès, la seva postura argumentativa sobre el tema «I tu, què faries per canviar el món?».

Partint de l’assumpció que tot acte poètic és un acte creador i que no hauria de ser una activitat passiva, vam dissenyar el taller titulat «Poemes amb bigoti». El punt de partida era el següent: si Marcel Duchamp va dibuixar un bigoti a la Mona Lisa, es pot posar un bigoti a un poema? L’experiència pretén fer treballar propostes que ajudin a trencar els prejudicis envers el gènere poètic, que contribueixin a dessacralitzar la poesia, que apoderin els lectors i que els converteixin també en creadors.

Es valora la unitat didàctica digital «Nuevas rutas», adreçada als nois i noies de primer d’ESO. Forma part del llibre digital de l’alumnat d’aquest curs dintre del projecte d’Anaya Suma piezas, destinat a treballar la matèria de llengua castellana i literatura. És una maqueta oferta per l’editorial a la qual es pot accedir lliurement i que treballa aspectes d’aquest àmbit relacionats amb tots els blocs de contingut del decret curricular.

Es proposa treballar l’argumentació de manera pràctica. Per fer-ho, es plantegen dues activitats basades en el joc i que tenen com a objectiu la planificació i la composició d’un text argumentatiu. En aquesta activitat ens basem en l’obra Las claves de la argumentación, d’Anthony Weston.

La proposta didàctica següent té com a objectiu treballar l’expressió oral a partir d’una llegenda de Bécquer. Aquesta tasca està inclosa dintre d’una seqüència didàctica que se centra a mostrar el moviment literari del Romanticisme. S’adreça a l’alumnat de quart d’ESO.