Experiencias de escuelas

Del que dic i penso que faig… al que en realitat faig. Del que diem fer en equip… i fem. De fer sense pensar… a pensar el quefer.

L’amistat té beneficis importants en la salut i l’aprenentatge, i pot atenuar les conseqüències nocives de les situacions més adverses. Les aules d’educació infantil són un escenari idoni per cultivar els fonaments d’amistats profundes.

Els dos pols principals de relació amb el medi social durant el primer cicle de l’educació infantil són l’escola i la família; de tots dos rebran els nens i nenes les normes i els valors que en marcaran el desenvolupament, de manera que les relacions que s’estableixin entre un i altre seran fonamentals per a una intervenció educativa apropiada (Decret 330/2009, de 4 de juny, pel qual s’estableix el currículum de l’educació infantil a la Comunitat Autònoma de Galícia, DOG, núm. 12).

Pot realment un tema interessar a tots els infants, potenciar la cohesió de grup, facilitar l’atenció a la diversitat, propiciar el gaudi en i per l’aprenentatge i involucrar-hi tant famílies com professionals i uns altres membres de la comunitat?

Berdindu és el servei del govern basc d’informació i atenció a les persones lesbianes, gais, trans, bisexuals i intersexuals (LGTBI), així com el seu entorn. Té oficines a les tres capitals de la comunitat autònoma basca i hi treballen professionals que provenen del món associatiu. Col·laboren amb la comunitat educativa a través de Berdindu Eskolak i es desplacen als centres escolars que requereixen la seva ajuda. Faciliten assessorament i formació i acompanyen, entre d’altres, en processos de transsexualitat. Hem entrevistat una de les responsables del servei.

El dol perinatal és el que es produeix després de la pèrdua d’un nadó durant l’embaràs o en els moments previs o posteriors al part. Hi ha més mort perinatal de la que es registra i de la que es parla, ja que continua sent un tema tabú.

La nostra petita escola està ubicada en un municipi eminentment rural, un entorn caracteritzat per la seva cohesió, solidaritat i ajuda mútua. Per desgràcia, els darrers anys hi hagut moltes ocasions en què així s’ha pogut demostrar. Amb la crisi d’Ucraïna tornem a ser partícips, un cop més, d’aquest esperit de comunitat que ens fa sentir orgull i arrelament al nostre entorn. Des de l’escola, no ens contagiem només d’aquest esperit fraternal, sinó que l’impulsem i intentem afavorir com a senyal d’identitat del centre.

Afavorir en l’alumnat una disposició activa davant la lectura de textos abans de llegir, aportant-li motius per llegir-los. Proporcionar-li objectius concrets: què volem aprendre, en què ens haurem de fixar, com ho anirem registrant.

L’inici d’EI3 és un procés intens a l’escola. En aquest moment, la literatura esdevé una eina d’acompanyament emocional i col·labora a crear vincles que ajuden els infants a sostenir la situació. A més a més, la lectura reiterada d’obres amb estructures repetitives afavoreix el desenvolupament de la capacitat de fer hipòtesis i anticipacions.

El pedagog Loris Magaluzzi ha tingut una gran influència en l’experiència educativa de Reggio Emilia, ciutat italiana amb les escoles públiques municipals infantils més conegudes i estudiades al món.

La primera infància fa anys que es beneficia de l’estat del benestar; les polítiques sanitàries públiques han disminuït les taxes de mortalitat i de morbiditat: «La infància a Espanya gaudeix, en general, d’un estat de salut excel·lent», conclou l’informe per a l’Observatori de la Infància.

El llibre Las falsas alternativas, fruit del treball de tesi de l’autora, és una crítica reflexiva clara, valenta i polèmica a les pedagogies alternatives, no pel fet que ofereixin una opció possible a allò que ja existeix, sinó pel fet que són unes opcions falses, perquè, segons l’autora, tenen una aparença emancipadora, però en realitat són conservadores i autoritàries.