OCI EDUCATIU I TURISME ESCOLAR

A casa nostra, existeix un turisme que es desenvolupa sobretot a l'hivern, i no només durant els caps de setmana, sinó també de dilluns a divendres, és el turisme escolar. En efecte, juntament amb el de la tercera edat, el turisme escolar significa una quota important dels desplaçaments que tenen lloc a Catalunya.

Un estudi del que s'exposa al Museu Tèxtil i d'Indumentària de Barcelona, ens pot aportar informació sobre història de la cultura igual com ens en pot proporcionar una visita al Museu d'Història de la ciutat o d'altres. És a dir, la indumentària, tal com passa amb tot un munt d'objectes, ens dóna informació sobre la cultura que en fa ús.

Què hi podem fer en un parc? Doncs, moltes coses. A continuació, us suggerim una possible dinamització del parc Güell i un exemple d'aplicació al parc del Laberint d'Horta. Són models que, si ho voleu, es poden aplicar a uns altres entorns urbans. Es tracta, sens dubte, d'una proposta a l'abast de tothom, ben a prop i ben assequible.

El present article explica la proposta del nou Centre d'Interpretació de l'Art Romànic ubicat a Erill la Vall. A partir de la reflexió sobre el centre i la necessitat que cobreix (posar fi a les mancances existents entorn de l'aproximació de la significació i el context de l'art romànic), s'hi expliquen els recursos, tant museogràfics com didàctics, que s'hi ofereixen per a tot tipus de persones que hi assisteixin (des d'alumnes de l'ensenyament reglat fins al públic en general).

En aquest article, s'hi presenten diversos exemples d'equipaments arqueològics de caràcter turístic, així com l'experiència de reconstrucció de dues cases de l'edat del bronze mitjançant l'arqueologia experimental, el trasllat d'un forn metal·lúrgic ibèric i la rèplica d'un dolmen. Les tres estructures formen el parc arqueològic Magí Inglada (el Vendrell) i a través seu podem apropar-nos als nostres avantpassats més antics d'una forma amena i apassionant.

Aquest article vol donar a conèixer aquelles empreses culturals i de serveis educatius dedicades a la difusió del patrimoni, tant per a un públic escolar com familiar o adult. Totes presenten ofertes educatives per ser treballades en contextos no formals de l'aprenentatge, on els nens i les nenes esdevenen els principals agents actius de les activitats o dels tallers. El contingut d'aquest article pot entendre's, doncs, com una guia de recursos dirigida al professorat per impulsar el coneixement i l'aprenentatge del nostre patrimoni i de la nostra història més enllà de les parets de les aules.

Els jocs de taula constitueixen un instrument bàsic per al desenvolupament social dels nois i les noies. Per altra banda, hi ha coincidència entre mestres, pedagogs i professionals de l'educació en general que una de les prioritats dels centres docents és proporcionar a l'alumnat eines que li permetin desenvolupar- se socialment i integrar-se en la seva comunitat sense problemes. Al costat dels coneixements que tota escola imparteix, ja fa molts anys que els mestres hem assumit com a prioritària la part d'actituds, valors i normes quan programem una activitat.

Quan arriba l'estiu, les famílies fan molts equilibris de combinacions i calendaris per definir les vacances dels infants (avis, àvies, cangurs, casals d'estiu, campaments, colònies...). Si les filles i els fills són adolescents, això encara serà més complicat de resoldre. Amb gustos més definits, més ànsia de llibertat i unes necessitats i unes relacions més complexes, el jovent no ho posa gaire fàcil!

La Inspecció d'Educació, institució mil·lenària, actualment està en escac. Si properament troba el camí per esdevenir un òrgan vinculat al saber i al coneixement real de l'educació, significarà que ha superat dos esculls: la politització i la neoburocràcia. Si és així, esdevindrà un òrgan professional, independent del poder, amb el prestigi de l'autoritat basada en el saber. Si no és així, perdrà sentit en les noves relacions socioeducatives amb risc de dissoldre's.

La seqüència didàctica que presentem a continuació integra l'ús de les imatges en les estratègies de lectura que tots els lectors i les lectores posem en funcionament quan ens acostem al text poètic. El seu interès principal rau en l'aplicació sistemàtica de diverses estratègies de lectura sobre un mateix poema per aconseguir un producte nou, una traducció visual, que incorpori alhora la comprensió, la interpretació i la valoració del text original realitzada pels propis aprenents lectors de primària. La finalitat darrera consisteix a acostar el gaudi poètic, tant en la seva faceta receptora com en la creadora, al mateix temps que es potencia o s'introdueix l'ús de diverses estratègies lectores per aconseguir-ho.

El turisme escolar ha esdevingut, en els darrers anys, un fenomen que té components econòmics i socials. Si, en la dècada dels anys seixanta i setanta, el turisme escolar era gairebé un desconegut a casa nostra, objecte d'atenció d'alguns mestres i professors heroics, avui s'ha convertit en una línia de negoci que mou molts diners. És bo, doncs, que l'analitzem i que fem el que en podríem dir un estat de la qüestió.