L'aigua, font de vida i d'aprenentatge

L’aigua és present en tots els contextos en què es desenvolupa la vida. Els nens i nenes solen interactuar espontàniament amb aquest recurs valuós i excepcional. Aquest article suggereix estratègies per promoure una aproximació sostenible que ajudi simultàniament a conèixer i interpretar-ne les propietats.

En el dia a dia d’una escola infantil de 0-3 anys hi ha molts moments en què apareixen idees científiques relacionades amb accions quotidianes. L’aigua apareix contínuament en la vida quotidiana: beure, rentar-se les mans, regar, cuinar... L’aigua canvia la matèria, mulla, pesa, canvia... I tot això com ho descobrim en el 0-3?

Un espai de ciències de lliure elecció va servir per començar una seqüència d’aprenentatge sobre flotabilitat. Hi van participar escolars d’educació infantil de tres i quatre anys. De l’experimentació lliure a l’espai en van sorgir incomptables preguntes que es van treballar d’una manera més guiada a l’aula.

Donat el tema del monogràfic, ens ha semblat interessant deixar de banda aportacions més teòriques sobre l’aigua, que es poden trobar fàcilment, per aportar un recull de contes il·lustrats sobre la temàtica. Segur que en gaudireu!

Davant els efectes negatius de l’entrada massiva de dispositius digitals a les llars, cal que les famílies revisin els seus hàbits en l’ús d’aquestes eines i protegeixin la qualitat de la seva vida quotidiana assegurant oportunitats per a les converses, les activitats compartides i les activitats freqüents a l’aire lliure.

La recerca científica sobre quins factors promouen els processos d’aprenentatge i el desenvolupament del cervell ens permet reflexionar al voltant d’aquelles propostes i metodologies més adequades i efectives per aplicar a l’aula. En els darrers anys hi ha hagut un increment molt significatiu en l’ús de propostes basades en el joc lliure, el respecte als ritmes naturals i l’aprenentatge espontani i autònom. Però, és així com aprenen millor els infants? Què ens en diuen les evidències científiques? La resposta ràpida a aquestes preguntes és que, en general, una instrucció guiada és més efectiva per aprendre en comparació amb els mètodes d’ensenyança no guiada basats en un aprenentatge lliure.

La Poste de Santé de Sam Sam ha obert les portes. Van arribant tot de mares que portegen els seus fills i filles a l’esquena. Duen vestits de colors vius que alegren l’austera sala d’espera. Les criatures que ara, ja assegudes, tenen als braços no són nadons. Són nens i nenes, de fins a vuit o nou anys, amb paràlisi cerebral. Avui venen per ser valorats per l’Equip de la Fundació Salut Infantil.1

La lectoescriptura és un procés complex de construcció personal que ha de donar-se en un ambient de calma, afecte i respecte a les diferències individuals, partint del desenvolupament cerebral dels infants i valent-se de l’entorn com a tercer educador.

Un matí, a l’entrada de l’escola, sorgeix en les converses diàries amb algunes famílies el funcionament de l’esmorzar a l’escola. Al llarg d’aquest curs s’han dut a terme un seguit d’iniciatives que avancen cap a una proposta tan saludable com sigui possible, com ara la reducció del sucre o la formació i informació a les famílies. Hi ha un alt grau de conformitat a aquest tipus de mesures, exigides per unes famílies i acceptades per altres, però, quan són elles les encarregades de gestionar el berenar de la tarda, ens sorprèn veure que majoritàriament està compost de productes ultraprocessats i amb un excés de sucre. Què és el que passa?